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國(guó)外營(yíng)地教育的啟發(fā) 露營(yíng)不只是“玩玩而已”

2018.7.21

營(yíng)地教育，是以大自然為課堂，對(duì)于生活能力、生存能力及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。營(yíng)地教育，是作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和延伸，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重要的意義?？v觀世界，歐美國(guó)家的露營(yíng)文化發(fā)展過程，都和教育體系相融合，變成一種思想，走進(jìn)校園。

我國(guó)全社會(huì)上下對(duì)素質(zhì)教育問題的關(guān)注，其實(shí)是從“營(yíng)地教育”開始的。營(yíng)地教育是校外教育的重要形式，是一所沒有圍墻的學(xué)校，讓其成為素質(zhì)教育的主要載體，在目前既是現(xiàn)實(shí)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的重要途徑。不可否認(rèn)，當(dāng)前青少年學(xué)生缺乏冒險(xiǎn)精神、生活自理能力不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感淡薄等現(xiàn)象普遍存在，要扭轉(zhuǎn)這些情況，僅僅靠課堂教育的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要深刻情感體驗(yàn)的營(yíng)地教育，才能逐漸地內(nèi)化一個(gè)人的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

營(yíng)地教育至今已有百年歷史，相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，營(yíng)地教育在我國(guó)還是剛剛起步的新生事物，營(yíng)地教育仍處于摸索階段，各種舶來品都還沒有被消化，想要形成體系，必須結(jié)合具體國(guó)情，走中國(guó)特色的營(yíng)地教育之路。

百年?duì)I地教育源于童子軍訓(xùn)練

美國(guó)是營(yíng)地教育的起源地，也是營(yíng)地教育產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。據(jù)調(diào)查顯示，美國(guó)每年有超過 1000 萬的兒童及青少年在營(yíng)地參加活動(dòng)，使得自身技能得到成長(zhǎng)和鍛煉。美國(guó)的營(yíng)地教育由童子軍訓(xùn)練演變而來，最初是要培養(yǎng)孩子的生存能力，主要以軍事訓(xùn)練為主，目前已經(jīng)延展到更廣泛的素質(zhì)教育范疇?；顒?dòng)內(nèi)容也從宿營(yíng)、伐木、水上技巧訓(xùn)練、遠(yuǎn)足、登山、戶外運(yùn)動(dòng)等，延展到了青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的各個(gè)方面。在美國(guó)，從小參加童子軍已經(jīng)成為一種成長(zhǎng)文化。從《飛屋傳奇》和《瘋狂動(dòng)物城》的電影中隨處可見這種文化的影子。足見，營(yíng)地教育在美國(guó)已經(jīng)是家喻戶曉，是得到全美家庭認(rèn)可的教育方式。

“全球化標(biāo)準(zhǔn)”的營(yíng)地教育

美國(guó)上到總統(tǒng)下到家庭主婦，都十分重視孩子在大自然中的體驗(yàn)活動(dòng)。前美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬和夫人米歇爾曾多次邀請(qǐng)青少年在白宮內(nèi)的草地上舉辦露營(yíng)活動(dòng)，節(jié)假日他們還會(huì)陪同兩個(gè)女兒參加夏令營(yíng);美國(guó)迪斯尼公司總裁艾斯納正是由于受兒時(shí)參加“童子軍”活動(dòng)的影響，才創(chuàng)造了世界著名的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小熊維尼等一系列經(jīng)典動(dòng)畫人物形象。此外，好萊塢明星、微軟、臉譜首席執(zhí)行官以及政界人物，都在童年時(shí)，從營(yíng)地教育中受益匪淺。

在德國(guó)，法律明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，是以營(yíng)地教育為主的基本社會(huì)常識(shí)教育，比如邀請(qǐng)消防員帶領(lǐng)小朋友模擬地震、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)緊急情況的避難知識(shí);組織小朋友到郵局，親自觀看一封信件是如何被投遞到收件人手中的等。德國(guó)小朋友在進(jìn)入中小學(xué)時(shí)通常會(huì)安排 5-14 天的露營(yíng)體驗(yàn)，包括戶外運(yùn)動(dòng)、手工制作、音樂、戲劇表演等，力求滿足孩子除了知識(shí)之外其他方面成長(zhǎng)的需求。

在英國(guó)，營(yíng)地教育是非常重要的戶外教育，孩子們?cè)跇淞?、山谷、小溪中學(xué)習(xí)野外生存技能，鍛煉體魄和精神。英國(guó)威廉王子和凱特王妃經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在兒童戶外教育課，同孩子們一起露營(yíng)燒烤，搭建帳篷等，此外，他們還經(jīng)常出資幫助營(yíng)地組建營(yíng)地教育。英國(guó)民眾深受營(yíng)地教育的影響，許多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為營(yíng)地教育是改變孩子一生的重要課程。

20 世紀(jì)末日本從歐美引入了西方式的營(yíng)地教育，依據(jù)國(guó)外營(yíng)地教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)，日本逐漸建立起自己的營(yíng)地教育體系。日本將野外生存能力視為青少年必備的一種生活技能，建立了專門的訓(xùn)練基地，在《保健體育大綱》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育課與大自然結(jié)合開展。在眾所周知的兒童動(dòng)畫片《蠟筆小新》中，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)校組織學(xué)生參加戶外營(yíng)地活動(dòng)。此外，“綜藝節(jié)目冠軍”的韓國(guó)，也多次在收視率超高的《兩天一夜》、《三時(shí)三餐》等節(jié)目中，邀請(qǐng)當(dāng)紅明星藝人參加，通過真人秀的形式向青少年展示營(yíng)地教育和戶外露營(yíng)文化。

營(yíng)地教育落地中國(guó)缺乏“頂層設(shè)計(jì)”

相對(duì)于青少年?duì)I地教育在歐美國(guó)家的蓬勃發(fā)展，營(yíng)地教育在中國(guó)則仍是一項(xiàng)剛開始起步的新生事物。就在這兩年，尤其是在 2015 年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》之后，營(yíng)地仿佛一夜之間成為時(shí)下最夯關(guān)鍵詞，神州大地遍地開花。然而在營(yíng)地建設(shè)如火如荼的背后，其經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的缺乏不容忽視。因環(huán)境和市場(chǎng)的差異，營(yíng)地教育這種新興的社會(huì)教育模式與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)并不那么兼容，想要在中國(guó)落地并走向成熟，營(yíng)地教育還缺乏“頂層設(shè)計(jì)”。

縱觀國(guó)外營(yíng)地教育，在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、食宿標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)流程以及風(fēng)險(xiǎn)管控等等都有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而我國(guó)的營(yíng)地教育更像是一種民間行為，很多教育機(jī)構(gòu)是從過去的培訓(xùn)班、野外拓展、旅行社轉(zhuǎn)化而來，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的機(jī)構(gòu)甚至為了客源，對(duì)家長(zhǎng)的任何要求都一并應(yīng)承，完全丟失了營(yíng)地教育的靈魂，這種教育模式即便引進(jìn)也不可能實(shí)質(zhì)性生根。

西方很多孩子是多年都參加同一個(gè)營(yíng)地的教育，長(zhǎng)大后也許會(huì)回到營(yíng)地去做執(zhí)行者，最終成為自己的事業(yè)，這樣一個(gè)良性的循環(huán)會(huì)讓營(yíng)地越做越好。我國(guó)大多數(shù)營(yíng)地目前僅能夠提供簡(jiǎn)單的營(yíng)地服務(wù)，包括房車體驗(yàn)、垂釣、燒烤、爬山、采摘等等，然而有教育意義的主題親子活動(dòng)、學(xué)習(xí)野外生存技巧、識(shí)別昆蟲、觀鳥、沙漠體驗(yàn)等等對(duì)大自然的實(shí)際觀察，以及強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程訓(xùn)練，還未融入到營(yíng)地教育體系。所謂的“營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)”往往只是一個(gè)辦公室，借用農(nóng)家院的設(shè)施開展幾期活動(dòng)，而政府重視的項(xiàng)目，通常也就是在某個(gè)景區(qū)掛牌做個(gè)青少年課外活動(dòng)基地，沒有任何基礎(chǔ)設(shè)施，師資不夠固定，大部分從業(yè)者還是用旅游的模式來做營(yíng)地教育。

營(yíng)地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充，引進(jìn)并趨于成熟意義重大。核心問題在于營(yíng)地教育市場(chǎng)的規(guī)范，家長(zhǎng)傳統(tǒng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，以及選擇適合孩子特點(diǎn)的營(yíng)地項(xiàng)目。與中國(guó)青少年人口基數(shù)相比，我國(guó)營(yíng)地的數(shù)量還不多，質(zhì)量參差不齊，整個(gè)行業(yè)缺少“頂層設(shè)計(jì)”，缺少政府的引導(dǎo)及行業(yè)規(guī)范。

“露營(yíng) + 教育”
露營(yíng)行業(yè)發(fā)展的突破口

2016 年 12 月19 日，教育部等 11 部門聯(lián)合發(fā)布《教育部等 11 部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，教育部將持續(xù)推動(dòng)研學(xué)旅行這一素質(zhì)教育活動(dòng)，并將其納入中小學(xué)教育計(jì)劃，營(yíng)地教育作為研學(xué)旅行的重要形式無疑是一大利好政策。營(yíng)地教育可以將學(xué)校教育體系中的德育創(chuàng)新形式以及研學(xué)旅行等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探究完美融合，從而解決營(yíng)地工作日空置率高等問題。

目前北方的冬天寒冷以及南方特色旅游項(xiàng)目的景色同質(zhì)化等問題，都讓營(yíng)地主面臨每年總有一段時(shí)間的客戶低潮期。如果營(yíng)地發(fā)揮全天候的天然教室這一優(yōu)勢(shì)，并積極嵌入學(xué)校的素質(zhì)教育課程體系與立德樹人的新型平臺(tái)，將會(huì)改變目前營(yíng)地存在客戶低潮期這一問題。讓無法移動(dòng)的營(yíng)地動(dòng)起來，讓營(yíng)地的理念更有溫度的影響孩子的成長(zhǎng)。營(yíng)地與學(xué)校教育的跨界合作，在插上教育的翅膀后，營(yíng)地也將迅速盤活。

選擇營(yíng)地教育，家長(zhǎng)要“理智”

青少年教育專家蘇穎昕表示“那種單純考慮旅游路線、住宿、景點(diǎn)的只是旅游產(chǎn)品，不是教育課程。”蘇穎昕還說，要仔細(xì)看項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中課程的部分，比如每天幾個(gè)小時(shí)的課程，是否能夠在真實(shí)的體驗(yàn)和活動(dòng)中讓孩子有所收獲，是否能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，家長(zhǎng)們也要轉(zhuǎn)變觀念，不要拿營(yíng)地教育的價(jià)格與旅游產(chǎn)品相比。

家長(zhǎng)對(duì)孩子在外的食宿過度關(guān)心，繼而表現(xiàn)為對(duì)營(yíng)地教育的干擾，如果家長(zhǎng)不試著放手，轉(zhuǎn)換思想認(rèn)知，營(yíng)地教育就很難回歸本源。有些家長(zhǎng)在營(yíng)前反復(fù)確認(rèn)每日行程，營(yíng)期擔(dān)心孩子的健康和安全問題，營(yíng)后對(duì)教育效果也是急于持否定態(tài)度。沒有信任，隨意干擾營(yíng)地工作，對(duì)教育成效操之過急，這本身就意味著家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)地教育并沒有打心底里接受。在這種環(huán)境下，營(yíng)地教育的引入就只是空有其“形”，而“魂”不附體。

中國(guó)家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，對(duì)營(yíng)地教育停留在“略懂”階段就盲目跟風(fēng)，選擇的營(yíng)地不符合孩子的特點(diǎn)。滑雪、帆船，軍事主題等技能提升類項(xiàng)目也好，財(cái)商、創(chuàng)造性思維等偏向心智成長(zhǎng)類項(xiàng)目也罷，重要的是家長(zhǎng)要詳細(xì)了解營(yíng)地項(xiàng)目的資質(zhì)、理念、活動(dòng)安排 , 評(píng)估其給孩子帶來的收獲是否符合自己孩子的需要。但實(shí)際上，這類成熟思考型家長(zhǎng)占據(jù)的比例相當(dāng)小。脫離孩子切身需求的營(yíng)地項(xiàng)目，不但無益于孩子的成長(zhǎng)，反倒可能產(chǎn)生“逆效應(yīng)”。

集合設(shè)計(jì)：結(jié)語

“露營(yíng) + 教育”在未來營(yíng)地建設(shè)上會(huì)是一個(gè)大的趨勢(shì)，綜合性的營(yíng)地將越來越多地放入親子或者青少年教育的內(nèi)容，而在大量國(guó)家層面的政策和文件，投資機(jī)構(gòu)對(duì)教育領(lǐng)域的重視，以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育之外的教育輔助功能場(chǎng)景的期待之下，我國(guó)本土的營(yíng)地教育將會(huì)助推素質(zhì)教育，助力青少年的健康成長(zhǎng)。

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GACE TULTURE 集合理念

兒童是通過感官與空間環(huán)境互動(dòng)過程中獲取信息認(rèn)知世界，構(gòu)建和發(fā)展自身。環(huán)境的色彩、空間造型、家具擺設(shè)、人文元素等。都會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長(zhǎng)過程中的重要環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的兒童空間可以為孩子帶來好的習(xí)慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質(zhì)。因此兒童空間的設(shè)計(jì)是建立在了解兒童和學(xué)前教育的系統(tǒng)工程，是對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任和使命的事業(yè)，集合設(shè)計(jì)正在從更加科學(xué)專業(yè)的角度開創(chuàng)并引領(lǐng)這個(gè)行業(yè)，為中國(guó)的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。

集合設(shè)計(jì)

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