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教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在早期教育日益發(fā)展的今天，幼兒園生存質(zhì)量得到普遍關(guān)注，而幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質(zhì)量，因此創(chuàng)造環(huán)境已經(jīng)成為了如今幼兒園教育的基本內(nèi)容。那么幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)又該注意哪些原則呢？下面集合設(shè)計(jì)小編淺談：

一、安全性原則
安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此，設(shè)置環(huán)境時，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖；二是身體的安全，除必須注意活動室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品，如電插座、電線等。藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)

二、參與性原則
教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)活動中，幼兒是活動的主體，要是幼兒不愿意或者沒機(jī)會參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動，那么即使是精心設(shè)計(jì)的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用。如：在自然角里，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上，幼兒根本看不清、摸不著，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢？更談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會去料理它。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中，幼兒必須充當(dāng)活動的參與者，而非旁觀者。活動室的自然角、觀察角、氣象記錄、美術(shù)畫廊的設(shè)計(jì)與管理，應(yīng)放手讓幼兒自己動手，使他們在活動中得到鍛煉和堤高。因此，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動地參與活動。

三、啟發(fā)性原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探索。如：在活動室里設(shè)置美工角，準(zhǔn)備一些開展美工及手工活動的材料與工具，如紙張、畫筆、漿糊、廢舊物品、紙盒、碎布、塑泡塊、紐扣、毛線等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面，讓孩子們用手去觸摸，通過觸覺感知粗糙、細(xì)膩，堅(jiān)硬、柔軟、厚薄等不同的感覺，引發(fā)幼兒對以往生活體驗(yàn)的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒的思維。

四、可變性原則
幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性，教師可根據(jù)活動的需要，在不同的場地、時間起到不同的作用。如同一活動區(qū)域可以同時是語言活動或認(rèn)知活動的場地；計(jì)算區(qū)中的材料需占用較大的地方，可以臨時擴(kuò)大場地；天氣晴朗時可把扮演、寫生等活動安排在戶外進(jìn)行；另外還可以專門設(shè)置一個多功能區(qū)，供幼兒進(jìn)行音樂活動、集體討論、進(jìn)餐等學(xué)習(xí)和生活活動，設(shè)置這種可變性強(qiáng)的環(huán)境，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動。